勤得利第一

　　勤得利第一是黑龙江省佳木斯市同江市勤得利农场下辖的社区。城乡分类代码为123，为特殊区域。区划代码为230881500401，居民身份证号码前6位为230881。勤得利第一与勤得利场直社区、勤得利第三、勤得利第四、勤得利第五、勤得利第六、勤得利第七、勤得利农场第一管理区、勤得利农场第二管理区、勤得利农场第三管理区、勤得利农场第四管理区、勤得利农场第五管理区、勤得利农场第六管理区、勤得利农场第七管理区、勤得利农场第八管理区、勤得利农场第九管理区、勤得利农场第十管理区、勤得利农场第十一管理区相邻。

1958年3月黑龙江省建三江分局勤得利农场学校初建时，仅有一所小学，李满春任教导主任（没有校长）。当年8月，李满春调出，教导主任姚文志主持总校的工作。1961年刘育三由抚远调到勤得利继续做教导主任工作，并兼行政管理，七月份杜宏普调入任校长。

学校历史

初创时船汽和期 小学 1962—1964年，勤得利小学虽然分设在山南山北两处，但还是一个小学校，小学的名称是：勤得利农场职工子弟小学。校长杜宏普、主任赵连祥、刘育三。 1963年秋天勤得利农场第一所砖瓦结构、比较规格的小学新校舍落成（就是现在的一分场原中学校址）。 中学 随着农场的开发与发展，为了适应职工子弟就近入学的需要，1962年10月8日，勤得利农场职工子弟中学成立（普中、农中各一个班），和原小学仍是一所学校。校长：杨为代。校址建于勤得利镇山北。 1965年：中学独立，普通班和农中合并，并与渗乌第一生产队合并，新校址校名为：勤得利农业中学。副场长丁元善为名誉校长，杨为代为校长，王文洲为校党总支书记。 文革时期 1966年5月，王福全调任农中校长，文革开始，其他领导陆续靠边，后工宣队统治学校。 1970年11月，因备战，学校随场部迁到石子河热奔，校名为石子河中学。校长王福全，副校长刘育三、蒋启全。 1974年7月：蒸照骗学校随团部（兵团建制时期）迁到现在的勤农桥以东、场部机关路南。学校名为二十七团团直中学。校长刘育三，书记王福全。 1975年：各分场成立初级中学，三分场中学校长耿桂兰，四分场中学校长杨为代，五分场中学校长张忠。（后来四分场独立为浓江农场，五分场独立为鸭绿河农场）三分场中学于1993年并入场部中学。一分场中学于1995年并入场部中学。 振兴时期 勤得利农场小学的教育形式随着我国国情的转变发生了巨大的变化，主要体现在：学校以勤得利场部“教育科”为中心，下属以区域划分为“一分场——五分场”五个分校。每个分场都有中小学校，并由“教育科”配备一套领导班子。1977年，全农场共43所小学，小学教师有177名之多。在校小学生约有2310多人。 1978年以来，适龄儿童入学已达到99.5%，巩固率的达99%，毕业率达98%。小学毕业后，97%的学生都升到初中学习。到1981年，勤得利农场在同抚公路的中心道南约200米处盖起了全场第一座占地8000多平方米的三层教学楼。 勤得利农场场直小学兼并了五连小学、面粉厂小学，农场建立了职业高中、普通高中两所中学，生源主要是本场及鸭绿河、浓江河、青龙山等农场。此后，勤得利农场中、小学均设有各自的领导班子。 1983年，全场小学共有55所，在校小学生共3968人，小学教师349名。其中有54个连队小学校分布在三个分场，小学生们要通过聚点、毕业通考，合格后再集中于各分场的中学续学。 中学 1982年3月，农场直属中学搬入教学大楼，学校名称改为勤得利农场职业中学（含初中部）。校长刘育三，总支书记王福全，副她乐腊校长贺忠、曹培丰，副书记朱华松、聂培孝。 1983年7月：职业中学分为普通中学、职业高中两部。普通中学校长刘育三，书记姜风斌。职业高中校长贺忠，副校长尹玉山、曹培丰，副书记朱华松。 快速发展时期 小宙匙脚乎学 1984年以来，农场各工副业单位的小学陆续合并到所在分场的中心小学。 1988年9月，卫建小学分离，一部分教师归属到服务队小学，更名为一分场小学。 1995年8月，农场场直小学搬入新教学楼，更名为第一小学盛体拳；一分场中心小学更名为第二小学；三分场中心小学更名为第三小学。 至此，农场共有三所中心小学（第一小学、第二小学、第三小学）及三所中心小学所分管的各生产站队小学。 中学 1984年7月，普通中学和职业中学分开，普通中学为场直中学（初中），职业中学中的普通高中班又分离出去，成立了普通高中。 1995年3月：场直中学与普高合并，一分场中学撤消并入场中。职业高中与职教办合并。 1999年9月：职业高中与勤得利中府浆姜学合并，学校名称为勤得利农场中学。 2001年9月：高中部并入建三江一中，学校为初级中学，校名为勤得利农场中学。

管理制度

一、学习意识 当今社会是学习型的社会，学校领导应坚持学习，自我提高，以最先进的教育思想和办学理念来“经营”学校，带领全校师生走现代教育发展之路。学校领导事务繁忙，但是如果你不能从“文山会海”中解脱出来，纵使你整天忙忙碌碌，也不可能在教育上有所建树。 二、大度意识 作为学校领导，要承认教师中有能人，但大可不必担心某位教师会“抢”你的职位，相反，你应感到欣慰才对。其实，你能当学校管理者就足以证明你有某些过人之处。如果你整天把注意力放在怎样对付个别有能力的教师身上，那么我劝你还是别当学校管理者为好，免得害人又害己，因为你缺乏最基本的大度意识，你连自己的好老师都不信任，不敢大胆任用，你又怎能把学校办好？ 三、创新意识 教育需要创新，学校领导要有很强的创新意识，在教育管理、教育内容、教育手段、教育方式等方面不断探索，不懈追求。如果仅仅停留在完成上级布置的各项任务和指标上，没有任何主动性，也不考虑本校的实际，只是一味地忙着应付有关部门下达的各项任务和组织的各项活动，就算完成得很“出色”，也绝对算不上一个优秀的学校管理者。 四、唯才意识 学校管理者要唯才是举，不能任人唯亲。请记住：照顾了一个人，你便失去了一大片。要想方设法让那些真正有才能的教师人尽其才，才尽其用，给他们充分施展自己才华的空间，而不是妒贤忌能，更不能打击压制。 五、亲师意识 学校管理者要有亲师意识。教师需要的是这样的学校管理者：视他们为朋友，能够耐心倾听他们的酸甜苦辣，虚心接受他们的批评和监督，而不是如“统治者”一样高高在上，随意发号施令，动不动以“下岗”、“解聘”等字眼相威胁。请别忘了，你也是老师，受过高等教育的老师哪能接受你这样的“管理”？学校管理者的威望来自对教师的尊重和关爱，始终与教师心连心。否则，受伤害的不仅是老师，还有你——学校管理者。 六、忧患意识 学校管理者要有强烈的责任感和忧患意识，要居安思危。你要做的是如何带领全体教职工为学校的生存和发展倾心尽力，心中时刻想的是学校和老师的未来。有忧患才有紧迫感，有了紧迫感才有前进的动力。 七、反思意识 管理学有句术语：没有总结就没有提高，没有反思就没有进步。学校管理者要经常反思自己的言行和管理举措，不断警醒和完善自己，同时主动接受和听取师生的意见和建议，力求以高尚的师德修养和健全的人格魅力影响师生，感染师生，从而带领全体教职工共同进步。 八、合作意识 学校是一个系统，其工作千头万绪。单靠你个人的力量无法完成任何任务，要充分发挥集体的智慧和力量，团结带领全体教职工投入到学校各项工作中去。 九、服务意识 学校管理者很少担任教学任务，主要处理各种行政事务，参加各种应酬，渐渐地便与教师拉开了距离，听不到真言，也听不进忠言。自己成了高高在上的领导，对师生的冷暖很少关心。学校管理者一定要摆正自己的位置，明确自己的职责，自觉树立为教师和学生服务的意识，竭尽全力为他们排忧解难。 十、务实意识 制度重在贯彻，成绩来自实干。学校管理者不仅要有切合实际的办学思路和学校发展规划，更重要的是身先士卒，少说多做，扎扎实实投入到实际工作中去，不要停留在空喊口号上。在实践中出真知，在务实中长才干。